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小學前開始到2年級，圍棋解題到3-4段，3-5年級學初中數學，初一寒假做競賽級代數變形題80天。這三個過程鍛煉了娃的理科腦力。完成磨刀。以后學習理科就不吃力了。

智商需要開發，做題需要訓練。光讀書訓練不出理科解題能力，就要從小多做題才行。小的時候做圍棋題，看得見摸得著，大了學數學，最后初中搞代數變形競賽題，我不上班娃不上學，天天搞，搞了80天。

讀理科，就得數學掛帥。數學好，數理化生物都好。這就等于450分解決了。就剩個語文英語了。但是如果你只是語文好，那等于只是解決語文自己，其它科目都解決不了。

為啥很多初中就看奧數選學苗，估計就是這個道理，不看語文的。

傳統上，小孩拼命讀書，我家就是多做題，學英語。沒怎么讀書。雖然語文是個硬傷，架不住理科好，英語好。語文也能在實驗班維持中等分數--后面還能提高。所以從學理科角度，語文只要實驗班中等，不拉后腿，戰略就基本成功了。

雖然沒得到語文，可除了語文，其它全都得到了，語文不是短腿，也就行了。

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我經常講的一個概念，叫磨刀。比如提高理科的智商。刀磨快了，做題也就砍瓜切菜了。

娃現在整個理科，數理化生物，都適應的非常好。估計就是磨刀的效果體現出來了。

基本上磨刀是這個經歷：

一、5歲到9歲， 圍棋磨刀

就是帶著娃做圍棋題，能做到業余3-4段的題，梅蘭竹菊都做了，還有死活1000題。不過棋力很低。我們只是偏重解題訓練，因為棋子可以棋盤擺。

那真是冬練三九，夏練三伏的做題。

其實我覺得象棋效果更好，就是做那些殘局，不用下棋。

這對娃的智力是極大提升。

有的同期娃讀科普讀物，試圖引起興趣。但是我覺得不如做題效果好。

二、小學學習數學

從小學三年級下開始學初中數學，搞了兩年，天天做數學題。最高能做到幾何壓軸（很少的題型），訓練憋題能力。

很多定理要求娃自己證明出來。解題基本都要求娃自己探索，從不灌輸。

不是說講課本講例題。

而是直接拿出題，就讓娃自己摸索解決。

定理也是直接拿出來，讓娃摸索。

三、初中拉高到競賽級

2020年初（初一的寒假），因為新冠，有80天我和娃成天做日本代數學詞典代數變形題（競賽級別），還有因式分解競賽題。娃的能力得到極大提高。

從此再也不怕代數。

主要經過以上三個訓練過程，娃的腦力，數學能力得到極大提高。是后面理科學習的基礎。

整個理科學習都很順利。

此外，娃小時候還喜歡動手拼樂高，玩視覺大發現。動手能力和觀察能力都得到了鍛煉。

現在教育，一旦給孩子難題，就認為拔苗助長，就認為違反人性。就認為超前。所以奧數遭到毀滅性打擊。從我的觀點來看，腦子越用越靈，就要不斷地磨刀，老做計算小超市，無法起到磨刀的作用。當然要不斷挑戰難題。

高中以前，主要就是磨刀。

高中以后，就是拼命砍柴了，刀快，有體力，在加上投入時間，學理科不費事。

假如腦袋笨，基礎知識都學的困難，一把鈍刀，砍柴就累了。

小結：因為我追求磨刀，追求拉升娃的腦力。結果我還算滿意。沒搞競賽是因為吃不了那個苦，磨磨刀就算了。未來高中理科數理化，是全都不怕的。英語我教學，也不怕。也就害怕語文而已。語文實際也不太害怕?；靷€中等還是容易。不至于短腿。